Kansas State University

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Teaching & Learning Center

Author: Monica E. Vaca-Cárdenas

Mónica Elva Vaca-Cárdenas is a Ph.D student at Kansas State University in the Department of Curriculum and Instruction. She has also been the Graduate Research Assistant at the Teaching and Learning Center of the Kansas State University for the last two years. Monica is from Ecuador, where she obtained the following qualifications: Doctor in Languages, mention International Cooperation, Diploma in teaching (EFL) English as a Foreign Language and a Master degree in Linguistics applied to EFL. Teaching experience: Monica has been teaching English as a Foreign Language for fifteen years in Ecuador, at elementary, high school and University level; and teaching Spanish for a couple of semesters in the International Student Center of K-State.

Powerful Teachers

The 4 Properties of Powerful Teachers

 This is a great article published in The Chronicle of Higher Education on April 3, 2015, Volume LSI, Number 29, page A31, by: Rob Jenkins.

According to Jenkins, four qualities that all Powerful Teachers possess are:

 Personality

Great teachers tend to be good-natured and approachable; professional without being aloof; demanding without being unkind; natural; and tremendously creative.

 Presence

The unmistakable capacity some people have to “own any room”. We might call it charisma, but it’s more than that.  Yet the best teachers, as Lang concluded, are always “present” connecting with both their subject matter and their students.

 Preparation

Preparation occurs on three levels: long-term, medium-term and short-term. Most faculty members have already accomplished the long-term preparation by virtue of holding advanced degrees. That preparation will serve you well and be your primary source of authority from your first day in the classroom until your last. But, in between, you must continue your education on a regular basis.

 Passion

Passion, or love, manifests itself in the classroom in two ways: love for your students and love for your subject matter.

Maybe we can’t all be that kind of teacher, but we at least should aspire to be. Besides even if we weren’t born with some of these qualities, we can develop them.

 Where do you think you are in these 4 Ps?

Maestros poderosos

Las 4 Propiedades de los Maestros poderosos

 Este es un gran artículo publicado en The Chronicle of Higher Education el 3 de abril de 2015, Volumen LSI, número 29, página A31, por: Rob Jenkins.

Según Jenkins, las cuatro cualidades que todos los maestros poderosos poseen son:

 Personalidad

Los grandes maestros tienden a tener un buen carácter y son accesibles; profesionales sin ser distantes; exigentes sin ser antipáticos; naturales; y tremendamente creativos.

 Presencia

La capacidad inconfundible que algunas personas tienen para “adueñarse de cualquier lugar”. Podríamos llamarlo carisma, pero es más que eso. Sin embargo, los mejores maestros, como Lang concluyó, están siempre “presentes” conectándose tanto con su materia como con sus estudiantes.

 Preparación

La preparación ocurre en tres niveles: a largo plazo, a mediano plazo y a corto plazo. La mayoría de los docentes ya han logrado la preparación a largo plazo, en virtud de lo cual  poseen títulos avanzados. Esa preparación les servirá bien y será su principal fuente de autoridad desde su primer día de clases hasta el último. Pero en el intermedio, deberán continuar con su educación sobre una base regular.

 Pasión

La pasión, o el amor, se manifiesta en el aula de dos maneras: el amor por sus estudiantes y el amor para su materia.

Tal vez no todos podemos ser ese tipo de maestro, pero al menos deberíamos aspirar a serlo. Además, incluso si no hemos nacido con algunas de estas cualidades, podemos desarrollarlas.

  ¿En cuál de las 4 Ps se identifica usted?

GTA Recognition/Reconocimiento a Estudiantes GTA

GTA Professional Development Series 2015

Serie de Desarrollo Profesional para Estudiantes

GTA 2015

CONGRATULATIONS

FELICITACIONES

to all the students who earned certificates for the

a todos los estudiantes que obtuvieron certificados en el

GTA Recognition of Achievement in Professional Development 2014-2015

Reconocimiento de Logros enDesarrollo Profesional para Estudiantes GTA 2014-2015

GTA  Graduate Teaching Assistant / Estudiantes Asistentes de Enseñanza de Posgrado, por sus siglas en Inglés.

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Jana and MonySAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES  SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES SAMSUNG CAMERA PICTURES  SAMSUNG CAMERA PICTURES

Whitney and Mony

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Course Evaluations

Course Evaluations

074At Kansas State University student evaluations of courses are important. By gathering evidence of teaching effectiveness, departments and deans are able to make informed and objective decisions about retention, promotion, tenure and pay increases. The most important benefit of student evaluations is the feedback the evaluations provide directly to instructors, so they can refine their courses and teaching practices to provide students with better learning experiences.

Sometimes students do not know how to properly complete the TEVALS in terms of providing quality, constructive feedback that help instructors to improve their teaching (e.g., they say “this class sucked” or “this class is awesome”).  In an effort to improve student awareness of how to complete TEVALS, we would like for you to respond to the following QUESTIONS:

 1.      Do you receive quality, constructive feedback about how to improve your class from your students?  
1 a. If you do receive quality, constructive feedback, have you applied some (or all) of this feedback to improve your teaching? Why/Why not?  Do you have recommendations for how we can improve the quality, constructive feedback that students provide to instructors?
1 b. If you do not receive  quality, constructive feedback from students, what can we do to encourage students to offer quality, constructive feedback to instructors?

Evaluaciones

Evaluaciones del Curso

074

En la Kansas State University por supuesto las evaluaciones de los estudiantes acerca de los cursos son importantes.

Mediante la recopilación de evidencia de la efectividad en la enseñanza, los departamentos y los decanos pueden tomar decisiones informadas y objetivas sobre retención, promoción, personal de planta y aumentos de sueldo. Pero, el beneficio más importante de las evaluaciones de los estudiantes es la retroalimentación que las evaluaciones proporcionan directamente a los instructores, para que puedan perfeccionar sus cursos y prácticas de enseñanza para de esta manera proporcionar a los estudiantes mejores experiencias de aprendizaje.

A veces los estudiantes no saben cómo llevar a cabo adecuadamente las TEVALS en términos de proporcionar calidad, comentarios constructivos que ayuden a los instructores para mejorar su enseñanza (por ejemplo, dicen “esta clase es un fracaso ” o “esta clase es impresionante”). En un esfuerzo por mejorar la conciencia de los estudiantes de cómo completar TEVALS, nos gustaría que usted responda a las siguientes preguntas:

1. Recibe usted retroalimentación constructiva y de calidad acerca de cómo mejorar su clase de parte de sus estudiantes?
 1 a) Si usted recibe retroalimentación constructiva y de calidad, ha aplicado todo o algo de esta retroalimentación para mejorar su enseñanza? Por qué / Por qué no? Tiene usted recomendaciones de cómo podríamos mejorar la retroalimentación constructiva y de calidad que los estudiantes proveen a los instructores?
 1 b) Si usted no recibe retroalimentación constructiva y de calidad de parte de sus estudiantes, qué podemos hacer para incentivar a que los estudiantes ofrezcan retroalimentación constructiva y de calidad a los instructores?